2021年十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》，促使家庭教育从家事变成国事，引导全社会家庭教育实现更高质量发展，并强调国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。
以教育作为地区发展“金名片”的北京市海淀区，自2021年以来，已建立起区级、学区、学校三位一体的家长学校体系，多年来开展了系列家庭教育指导实践活动。
作为区级家长学校承载体的北京市海淀区教育科学研究院，更是强调综合发挥理论研究、组织管理、教师培训、监督评级等多维度家庭教育指导功能，面向区内各级家长学校开展指导工作。现已初步形成区级家庭教育育指导工作网络体系。因此，本期特别邀请北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠分享经验，以飨读者。——编者
近年来，家庭教育变得越来越重要，家庭教育已成为社会关注的问题。家庭教育的缺失已经严重影响学校教育的质量与水平。这种现象，中国如此，世界各国也皆如此。在1966年《科尔曼报告》中有这样一句话：学校教育没有人们想象的那么重要，家庭发挥着更为重要的作用。从某种意义上讲，家庭教育比学校教育更加重要。当前我国社会焦虑现象严重，几乎每个家庭都在为孩子的教育焦虑不已，其主要原因就是家长们不断烘托焦虑气氛，不断给孩子报各种各样的培训班，导致了全社会的教育焦虑。孩子的背后是一个又一个家庭，我们必须关注每个家庭的教育理念和养育方式。
家庭教育需要全社会关注
随着2021年《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，家庭教育从家事上升到了国事，政府开始启动全社会关注家庭教育的模式。这个法案在中国家庭教育发展史上具有里程碑的意义，明确了新时代中国家庭教育任务、目标、实施的路径，为家庭教育任务落实指明了方向，也提供了法律的保障。从“双减”政策到《中国儿童发展纲要（2021-2030 年）》等教育政策文件发布，表明我国已经从国家战略高度来构建新时代家庭教育指导体系。只有高度关注家庭教育、社会教育，才能真正把学校教育办好。每个学生背后都是一个活跃的家庭，家庭教育与学校教育息息相关。脱离、远离家庭和社会教育，学校教育将处处受掣肘、孤掌难鸣，很难建设高质量的教育体系。
2018年《全国家庭教育状况调查报告》显示：我国家长普遍具有迫切教育好子女的强烈愿望，但不具备专业的家庭教育知识，缺乏家庭教育能力。在当今社会上，家长普遍存在家庭教育方面的问题，教育理念和方法方式均存在问题。孩子放学回家，除了督促做作业，很多家长几乎不知道怎样进行两代人之间的和谐有效沟通。长此以往，家长与孩子似乎生活在两个精神世界里，相互不理解、相互抱怨、相互指责，处于精神隔阂状态。面对家庭教育中的诸多现实问题，切实需要专业人士对家庭教育进行有效指导。学校教师作为持证上岗的教育工作者，接受了完整的职前教育与职后培训，理所应当承担起家庭教育的责任与义务，成为家庭教育指导的主体力量。
2022年我国人社部已经将“家庭教育指导师”纳入《中华人民共和国职业分类大典》之中，成为一种新型社会职业，体现国家对家庭教育指导工作的高度重视。目前社会上关注家庭教育的机构，有各级妇联、青少年儿童中心、关心下一代委员会、科研院所和社会企业，等等，这些机构人员都具有一定从事家庭教育指导工作的能力和水平，但真正能够承担家庭教育指导工作的，还应该是广大中小学教师。他们的职业特点和专业精神，决定了中小学教师应该是家庭教育指导工作的主体力量。当然，广大教师家庭教育指导的能力和水平也迫切需要不断加强。
如何激发广大教师参与到家庭教育指导工作中来，这就需要各级教育行政管理部门制定政策，尽快督促区域教育科研部门建立家庭教育指导中心，深入研究家庭教育指导工作目标、内容、课程和评价体系，并且积极组织开展教师培训工作，不断提高教师家庭教育指导的能力和水平，帮助教师承担起家庭教育指导工作的责任与义务。
目前社会上，家庭教育指导师的培训很多，但很多是以盈利为目的的企业行为，迫切需要建立起以政府为主导的公益性的家庭教育指导师培训机构，汇集高校和科研院所的教育专业人士力量，从教育理论和心理学原理出发，组织开展教师的家庭教育指导培训，科学推进家庭教育指导工作。从根本上解决学校教育与家庭教育“各唱各的调”“各有各的理”的现实问题，真正建立起家庭教育、社会教育和学校教育之间密切沟通、紧密合作的良好局面。
建设体系化的家长学校
北京市海淀区作为全国知名教育大区和教育强区，2021年就建立起区级、学区、学校三位一体的家长学校体系，区级家长学校建立在海淀区教育科学研究院。作为各级家长学校的统领力量，海淀区教育科学研究院发挥理论研究、组织管理、教师培训、监督评级等家庭教育指导功能，初步形成区级家庭教育指导工作网络体系。
其中，区级家长学校面向家长开设家长大讲堂，邀请社会著名的成功人士来到海淀家长大讲堂，讲述各自成功的家庭教育故事，以成功人士的家庭教育故事来影响家长，对家长进行正确育儿的培训，透过一个个具有亲和力的家庭教育故事，给家长带来鲜活生动的教育经验，引导家长逐步更新教育观念，形成科学育儿思想与方法。
截至目前，海淀区已累计开展家长大课堂60讲，累计242万人次收看，涉及了青春期教育、心理健康、习惯养成、抗挫折能力、科学教育、亲子沟通、积极人格和升学考试等重点教育话题，形成了良好家庭教育氛围，有效缓解家庭教育焦虑，加强家校之间的有效沟通。
同时，海淀区还在17个学区建立了学区家长学校，服务于学区内的家庭。学区家长学校做好培养家庭教育骨干教师工作，推动社区辅导站的建设和运行工作。海淀区17个学区对应着不同的街道，街道有文化卫生人士，社区建有各种各样的学习中心或者是儿童辅导中心，当前正充分利用社区已有的针对青少年的辅导中心来开展家长学校工作。同时，发挥学区的引领作用，统筹学区内部学校的家长学校工作。学区能够协调资源和整合资源，建立学区自己的家庭教育资源库，确保学区内的家庭教育工作能够上传下达，能够对学校有帮助，这是对学区家长学校的定位。例如，四季青学区家长学校建立了完整的组织结构，包括家庭教育系列课程，“家庭教育+传统文化”“家庭教育+五育”这样的课程体系，以此来保证四季青地区学校的家长们能够受益；清河学区家长学校做了大量的讲堂工作；羊坊店学区家庭教育指导工作，通过培训和互助的方式完成家庭教育指导；中关村学区家庭教育研究课题也获得了一些研究成果。
区级学区家长学校最终服务的是学校，学校才是真正的主力。区级家长大讲堂是两周一次课程，目的是“引进门”“搭台子”，具体的家庭教育指导工作在学校完成。学校需要做家校沟通，需要开展多种形式的家庭教育指导，还需要培训教师、培训班主任，与家长建立起更为紧密的关系，因为学校是离家长最近的地方。班主任是离学生最近的人，班主任会与学生建立起亲密的关系，也会与家长建立亲密的关系，确保学生在学校里的校园活动、校园生活跟家庭方向保持一致，这样才能达到协同育人的目的，所以校级家长学校尤为重要。
例如，中关村三小一到六年级的家长课程做得非常详细，一至四年级有不同的家长课程，学校能做到比区里更加具体的课程；北大附小肖家河分校系列家长会，通过家长会与家长近距离沟通，近距离通报，确保各主体教育能够同向而行；永泰小学的家校共育活动，班主任和一些老师，包括德育干部，做一些家访和家校共育方面的工作效果也非常好；在北京理工大学附中的家访活动中，老师通过家访工作与家庭建立了更为亲密的关系，共同有效地帮助学生成长，完善学校的整体教育工作。
建立家庭教育指导教师培养体系
如何建立一支高水平的、专业化的、创新型的家庭教育指导队伍，在充分调研基础上，海淀区有计划、有目的选择优秀教师开展“教师家庭教育指导师”培训，针对教师在开展家庭教育指导方面缺乏理论知识，比如教育学、心理学和社会学知识；在家校沟通中，教师缺乏人际沟通的技能，也包括在学生个别化指导、学生案例分析方面的技能。在培训中，设立了选修课和必修课，通过线上线下学习相结合、理论与实践相结合的培训模式，提高海淀区教师的家庭教育指导专业化能力。海淀区教育科学研究院在两年前研发了课程体系——《海淀区中小学教师家庭指导能力提升课程纲要》，这个课程纲要包括家庭教育指导理论思想、家庭教育指导科学知识和家庭教育指导实践技能。这个课程纲要相当于课标，学区学校开展家庭教育指导课程也在这个纲要的指导下进行。海淀区中小学教师家庭教育指导能力提升项目，每年培养家庭教育指导教师近200人，海淀区在两年中共培养了近400名家庭教育指导教师。星星之火，可以燎原。这些接受完整家庭教育指导和实践能力培训的教师，能带动学校的班主任和学科老师开展家庭教育指导工作。
当前海淀区已经实现家庭教育服务区域内全覆盖，在海淀区基本构建覆盖全域的家庭教育服务体系；形成科学的家庭教育指导推进策略，持续完善三级的家长学校体系建设，开展个性化的家庭教育指导工作；建设优质的家庭教育课程体系，让家庭教育能够与学校教育保持高度的吻合；打造优质的家庭教育指导平台，充分应用信息技术手段与家长沟通；提升校级家长学校的工作能力，把家访、家长会等常规活动利用好，让教师能够用科学的教育思想指导家庭教育；建立多元参与的服务供给体系，鼓励社会人士、民间学会、科研学术团体、社会商业服务机构，参与到家庭教育指导服务中。